Curso Completo de Ingles Para Niños y Rondas Infantiles

LAS 6 HIPÓTESIS DE STEPHEN KRASHEN SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL IDIOMA INGLÈS

LAS 6 HIPÓTESIS DE STEPHEN KRASHEN SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL IDIOMA INGLÉS

Explicación de Hipótesis

Aplicación para la Enseñanza

La hipótesis Adquisición-Learning

De acuerdo con Krashen, hay dos formas de desarrollar la capacidad lingüística. Adquisición implica la aceptación subconsciente de conocimiento donde la información se almacena en el cerebro a través del uso de la comunicación; este es el proceso que se utiliza para el desarrollo de las lenguas nativas. Aprender, por el contrario, es la aceptación consciente del conocimiento "sobre" una lengua (es decir, la gramática o forma). Krashen afirma que esto es a menudo el resultado de la enseñanza del idioma formal.

Según esta teoría, la forma óptima una lengua se aprende es a través de la comunicación natural. Como segundo profesor de idiomas, lo ideal es crear una situación en la que el lenguaje se utiliza para cumplir con los propósitos auténticos. Esto a su vez, ayudará a los estudiantes a "tomar prestado" el lenguaje en lugar de sólo "aprender" la misma.

La hipótesis del monitor

Esta hipótesis explica además cómo se utilizan adquisición y el aprendizaje; el sistema de adquisición, inicia un enunciado y 'monitores' el sistema de aprendizaje de la expresión de inspeccionar y corregir errores. Krashen afirma que el monitoreo se puede hacer alguna contribución a la precisión de un enunciado pero su uso debe ser limitado. Él sugiere que el 'Monitor' a veces puede actuar como una barrera ya que obliga al alumno a reducir la velocidad y concentrarse más en la precisión en comparación con fluidez.

Como profesor SL siempre será un desafío de lograr un equilibrio entre el fomento de la precisión y la fluidez en sus estudiantes. Este equilibrio dependerá de numerosas variables, incluyendo el nivel de idioma de los estudiantes, el contexto de uso de la lengua y los objetivos personales de cada estudiante. Este equilibrio también se conoce como la competencia comunicativa.

La hipótesis Orden Natural

De acuerdo con Krashen, los alumnos adquieren las partes del lenguaje en un orden predecible. Para cualquier lengua dada, ciertas estructuras gramaticales se adquieren temprano, mientras que otros se adquieren más tarde en el proceso. Esta hipótesis sugiere que este orden natural de la adquisición se produce independientemente de la enseñanza deliberada y por lo tanto los maestros no puede cambiar el orden de una secuencia de enseñanza gramatical.

Según esta hipótesis, los profesores deben ser conscientes de que ciertas estructuras de una lengua son más fáciles de adquirir que otros y por lo tanto, las estructuras del lenguaje deben ser enseñados en un orden que es propicio para el aprendizaje. Los maestros deben comenzar con la introducción de los conceptos del lenguaje que son relativamente fáciles para que los alumnos adquieran y luego utilizan andamios para introducir conceptos más difíciles.

La hipótesis de entrada

Esta hipótesis sugiere que la adquisición del lenguaje se produce cuando los alumnos reciben mensajes que puedan entender, un concepto conocido también como input comprensible. Sin embargo, Krashen también sugiere que este input comprensible debe ser un paso más allá de la capacidad lingüística actual del alumno, representado como i + 1, con el fin de permitir a los estudiantes a que sigan avanzando con el desarrollo del lenguaje.

Esta hipótesis se destaca la importancia de utilizar la lengua extranjera en el aula. El objetivo de cualquier programa de lenguaje es para que los alumnos sean capaces de comunicarse de manera efectiva. Al proporcionar tanta información comprensible como sea posible, sobre todo en situaciones en las que los alumnos no están expuestos a la TL fuera del aula, el profesor es capaz de crear una oportunidad más eficaz para la adquisición del lenguaje.

La hipótesis del filtro afectivo

De acuerdo con Krashen uno de los obstáculos que se manifiesta en la adquisición del lenguaje es el filtro afectivo; que es una "pantalla" que está influenciado por variables emocionales que pueden impedir el aprendizaje. Este filtro hipotética no afecta la adquisición directa, sino más bien impide la entrada de llegar a la parte de la adquisición del lenguaje del cerebro. De acuerdo con Krashen el filtro afectivo puede ser provocada por muchas variables diferentes, incluyendo la ansiedad, la auto confianza, la motivación y el estrés.

En cualquier aspecto de la educación siempre es importante para crear un ambiente seguro de bienvenida en la que los estudiantes pueden aprender. En la enseñanza de idiomas puede ser especialmente importante, ya que con el fin de captar y producir el lenguaje, los alumnos necesitan sentir que son capaces de cometer errores y de asumir riesgos. Esto se refiere a directamente a la hipótesis de Krashen del filtro afectivo. Para obtener más información sobre la creación de un ambiente positivo en el aula, haga clic aquí.

La lectura Hipótesis

Esta hipótesis, básicamente, establece que cuanto más se lee en un SL mayor será nuestro vocabulario será.

Es importante la participación de la lectura en el aula de idiomas para aumentar el conocimiento de la lengua y la forma en que se usa en contextos de la vida real.

ABC Song - Preschool Prep Company

The AEIOU Vowel song

EL APRENDIZAJE DE LENGUAS EXTRANJERAS ¡SÍ ES POSIBLE EN MENORES DE 6 AÑOS!

Aprendizaje de lenguas extranjeras en niños y niñas menores de 6 años

 

Por Margarita Chaves y Erick Guillén

Andrey es un niño de 6 años que cursa preparatoria en la escuela International Christian School en Coronado, San José, Costa Rica y al igual que la mayoría de sus otros 15 compañeros de salón, desde los 3 años de edad reciben sus clases en idioma inglés.

La Maestra Paola Serrano de International Christian School utiliza la pizarra mural con todos los materiales en inglés.

La maestra, durante todas las horas lectivas, únicamente se comunica en inglés y adicional a ello, el salón de clase está totalmente decorado con materiales titulados en dicha lengua. No obstante, aún los niños y niñas no conversan en un cien porciento en dicho idioma, a pesar de que se nota que todas las instrucciones y actividades son bien entendidas. Esta es una observación que coincide con la posición de Hurlock donde indica que en reiterados estudios se ha demostrado que a todas las edades el vocabulario pasivo o "de comprensión", es mayor que el activo o "hablado". Por ejemplo, los bebés pueden entender el significado general de lo que les dicen, mucho antes de que sean capaces de hablar.

Es imprescindible destacar una diferencia sustancial entre lenguaje y habla. Para Hurlock el lenguaje "abarca todo los medios de comunicaciones en los que los pensamientos y los sentimientos se simbolizan para que tengan sentido para otros. Incluye formas tan distintas de comunicación como la escritura, el habla, el lenguaje de los signos, las expresiones faciales, los gestos, la pantomima y el arte". Para la misma autora, el habla "es una forma de lenguaje en la que se utilizan palabras o sonidos articulados para comunicar significado".

Muchos expertos recalcan que el cerebro de un niño es muy plástico. Al respecto, el Licenciado Aarón Ocampo, profesor del curso de Psicofisiología de la Universidad Latina de Costa Rica, indica que en el niño se están formando las conexiones de las neuronas y que la estimulación que se dé en esta época va a contribuir en la formación o no de dichas conexiones.

Referente a este tema, el Psicólogo Educativo Dr. Roberto Rodríguez opina que desde el nacimiento y hasta los 12 años se desarrolla la maduración neurológica del aprendizaje y es donde se puede aprender idiomas con mayor facilidad que en años posteriores, debido a que la comprensión es moldeable y no existen presiones a nivel social como el miedo a la crítica por equivocaciones en la pronunciación o la escritura.

Para Carlson el desarrollo del cerebro se inicia en los primeros días del desarrollo del embrión. Una vez que las neuronas llegan a sus destinos, comienzan a formar conexiones con otras células. Desarrollan dendritas, que reciben a los botones terminales de los axones de otras neuronas, a la vez que generan sus propios axones; todo esto influído por factores químicos y físicos. Las neuronas que reciben a estos botones y axones deben esforzarse también para que la conexión se dé.

Carlson también menciona que la naturaleza es muy sabia, pues el cerebro en forma inicial produce un 50% más de células para que formen conexiones sinápticas, pero si ellas no logran establecer esas conexiones, ellas mueren. Esto confirma el hecho de que si en una persona en sus primeros años de vida no es estimulada, las áreas sin motivación no van a lograr realizar una sinapsis, y al no ocurrir, estas neuronas van a morir. Este es un proceso evolutivo muy adecuado, donde las neuronas competirán por realizar estas conexiones.

El habla en el ser humano es muy compleja, pues involucra diversas áreas: lóbulos occipital, temporal y parietal. Es importante que la persona tenga de qué hablar, y esto será producto de recuerdos, imaginaciones o percepciones, pero siempre tiene que haber un bagaje.

Se debe destacar que en el habla se involucran dos habilidades claves, la primera es una capacidad motora, pues hay una gran cantidad de músculos involucrados en este proceso. La segunda es la habilidad mental, también vital, pues es necesario entender las palabras y asociarles un símbolo a cada una, relacionar conceptos e hilar ideas, por poner unos ejemplos. A estas habilidades se suman la necesidad de madurez del cuerpo del niño, pues por más que él o sus padres lo deseen no hablará hasta que su cuerpo sea maduro para lograrlo.

Se destacan en particular dos regiones vitales para que el habla se dé: el área de Broca y el área de Wernicke. La primera se encuentra en la región del lóbulo frontal izquierdo, contiene recuerdos de las secuencias de movimientos musculares requeridos para articular las palabras . Una persona con una lesión en esta área se caracteriza por un habla lenta, difícil y no fluída. La segunda área de Wernicke se ubica en las partes media y posterior del giro temporal superior del hemisferio izquierdo y su función es reconocer las palabras habladas, es una tarea perceptual compleja que se basa en secuencia de sonidos. Una persona con un daño en esta área se caracteriza por un déficit en la compresión del habla .

En lo que al aprendizaje de idiomas concierne, el Dr. Rodríguez recomienda que el niño aprenda primero el idioma que se hable donde vive, o sea, del ámbito donde se desarrolla. Lo anterior debido a que ello influye en el desenvolvimiento social de esta persona, lo cual le permitirá sentirse mejor adaptado y poder relacionarse con personas a su alrededor, como sus maestros (as) y compañeros (as) de clase, etc. Posterior a que adquiera este dominio, se puede iniciar la enseñanza de otra u otras lenguas. De lo contrario, la autoestima estaría en juego, pues si no se puede comunicar bien va a sentirse desplazado, o él mismo se va a aislar.

De hecho, a largo plazo, el conocimiento de lenguas extranjeras proporciona al individuo ventajas recompensantes a nivel no sólo personal, sino profesional y académico. Según el señor Mario Maroto Lizano , Gerente General de Lafise Bank, el aprendizaje de otro idioma aporta cultura, lo cual le permite al ser humano tener una forma de pensar más abierta y adaptable. También reconoció que en ciertas profesiones el conocimiento de una lengua extranjera es vital. Por ejemplo, un Médico que no domine el inglés se expone a sufrir un atraso en sus conocimientos técnicos y científicos, pues los avances en el campo de la medicina se publican en inglés y largo tiempo después en otros idiomas. Así pues, este asunto de las lenguas extranjeras también contribuyen en la competitividad profesional.

En otro tanto, algunas complicaciones, afirma el Psicólogo Educativo y Renzo Titone , pueden derivarse de un inicio prematuro de la enseñanza de lenguas extranjeras, pues hasta los 3 años de edad aproximadamente, el niño o niña logra que su lengua natal esté bien desarrollada y es a partir de este momento que él recomienda la introducción del aprendizaje de otro idioma, ya que antes el niño confunde el aprendizaje y no se define por una sola lengua y puede mostrar atrasos en su proceso de comunicación, e inclusive puede presentarse la necesidad de recurrir a terapia del lenguaje por problemas de estructuración de oraciones, pronunciación, etc. También, muchas veces, estos casos son mal diagnosticados como "problemas de lenguaje" siendo quizás tan sóla una debilidad en la pronunciación.

Por otro lado, apunta el Dr. Rodríguez no todos los niños tienen la misma facilidad de aprender otro idioma, no sólo por la capacidad intelectual sino sobre todo por las destrezas de aprendizaje como problemas de discriminación auditiva o visual, aumentándoles la complejidad en el aprendizaje de la nueva lengua o idioma.
Aquí es importante establecer la diferencia entre "aprender un idioma adicional" versus "aprender con un idioma adicional" esto último quiere decir que la educación formal (cursos de matemática, ciencia, historia, etc.) sean impartidos en el idioma extranjero; el primer punto se refiere a que estos cursos sean llevados en el idioma natal y por aparte se complemente con un programa de aprendizaje de otra lengua.

La posición de Rodríguez está respaldada por Hurlock la cual afirma que existen condiciones asociadas al bilingüismo que pueden ser peligrosas para la buena adaptación y que pueden causar efectos negativos en:

• Adaptaciones sociales
• Trabajos escolares
• Desarrollo del habla
• Pensamiento
• Discriminación social
• El hecho de ser diferentes

Existen Programas Remediales que ayudan a apoyar al niño en la debilidad del segundo idioma, si lo hubiera; si esto no funciona, lo adecuado es cambiarlo de institucion educativa antes de exponerlo a fracasos académicos y a un deterioro de su autoestima.

Conjuntamente, existen una serie de cualidades que los niños poseen desde los 3 años, que sin lugar a duda deben utilizarse: un niño de 3 a 6 años tendrá menores dificultades de aprendizaje de una segunda lengua en comparación de otro niño de primaria o secundaria, ya que la percepción de rechazo es más sancionada y produce más vergüenza social a inicios de la niñez intermedia, no siendo así durante la niñez temprana, explica el Dr. Rodríguez.

Para Hurlock hay algunos elementos que promueven el aprendizaje de un idioma:

• La satisfacción de expresar a otros verbalmente las necesidades y deseos.
• Lograr la atención de otros por medio del habla.
• La capacidad para expresarse con otros de un modo comprensivo, aumentando así las relaciones sociales.
• La aceptación por parte del grupo social.
• Si hay una aceptación del grupo social su autoevaluación es elevada, sino se presenta el caso contrario.
• Una capacidad adecuada de expresión influye en una realización académica positiva.

Asimismo, la influencia de los medios de comunicación como la música, internet, televisión, son un aporte valiosísimo como facilitador del aprendizaje, apuntan los señores Maroto y Rodríguez.

Por último, el Dr. Rodríguez expone que el niño aprende un lenguaje porque le va a funcionar y le permite ser comprendido por medio de su habilidad para comunicarse, siendo por lo tanto la primera forma de comunicación la oral, o sea el habla, por lo que también la enseñanza de idiomas extranjeros debe enfocarse hacia el dominio oral, en primera instancia y luego el escrito.

Además, lo oral es audible y puede prestarse para que el niño se sienta criticado, rechazado por alguna equivocación en su pronunciación (sobre todo en edades mayores), por lo tanto, la metodología de enseñanza es influyente; si se utilizan juegos, canciones, dibujos, etc. propiciará un ambiente estimulante y agradable para el aprendiz. La continuidad y el tiempo invertido es importante, según el Dr. Rodríguez sería ideal que el niño esté expuesto al menos 3 horas al aprendizaje del idioma extranjero.

Por último, Hurlock recomienda la presencia de varios aspectos fundamentales para el buen aprendizaje de un idioma:

• Un buen modelo que imitar: a los niños se les debe pronunciar correctamente las palabras.
• Oportunidades de práctica: esto les incentiva la motivación para aprender a hablar otro idioma.
• Motivación: reconocerles el esfuerzo sobre el aprendizaje con reconocimientos o premios.
• Orientación: corregir los errores que se cometen en la pronunciación o escritura.

Andrey será un niño que se incorporará con mayor facilidad en este mundo globalizado, en donde dominar dos o más idiomas le generará ventajas competitivas importantes.

¿CÒMO APRENDEN LOS NIÑOS UNA LENGUA EXTRANJERA?

¿Cómo Aprenden Los Niños Una Lengua Extranjera?

Los niños emplean estrategias en el aprendizaje de la lengua. Entre estas estrategias están la imitación, la repetición, el habla telegráfica y la incorporación.

Se sostiene que los primeros intentos de producir habla son intentos de imitar palabras que emplean otros. A medida en que incorporan significado, los niños siguen usando estas palabras con frecuencia repitiéndolas. Luego, los niños comienzan a combinar palabras aprendidas en esta forma, demostrando creatividad en la producción de habla telegráfica.

Los niños son entusiastas, curiosos, interesados en el aprendizaje de una lengua. Los niños disfrutan del lenguaje con placer dominando el sistema articulatorio y empleando palabras poco familiares muchas veces como si estuvieran probando sus experiencias. Cada palabra nueva, cada sonido diferente es una curiosidad nueva para ellos y la repetirán mil veces hasta aprenderla.

Condiciones De Apoyo Al Aprendizaje En El Salón De Clases:

Para enseñar un idioma extranjero (en este caso el inglés) los maestros deben apoyarse en material didáctico como: fichas (flash cards), afiches, murales que tengan que ver con el tema, juegos etc.. Si se va a enseñar la palabra mamá (mother) se muestra figuras de una familia, de muchas madres etc..

Énfasis En El Significado Más Que En La Forma:

Una interacción que tenga sentido en el salón de clase implica mucho más que la mera interacción linguistica y es indispensable crear condiciones para que estas se den y el significado se pueda negociar si se pretende que el niño progrese.

Un ejemplo de eso seria un juego. Los niños emplean un lenguaje simple en un contexto real y significativo.
Ejemplo: Se va a enseñar objetos de toda clase. Muchos objetos se meten en una bolsa, los niños están todos sentados en un circulo y empieza uno así:

-Corinne: Will you give me a watch please?

-Marisol: Here you are

-Corinne: Thank you.

Cuando ya se tiene el objeto se le pasa al niño de al lado

-Susie: Will you give me a dog?

-Carlos: Sorry, I haven't got one. ** Como no hay dog, Susie debe pedir otra cosa hasta que consiga una que si hay.

-Susie : Will you give me a shoe?

-Carlos: Here you are....

-y así continua el juego con todos los otros niños.

El Habla Del Maestro Como Apoyo Al Aprendizaje Del Niño:

Para que el niño tenga éxito en su aprendizaje los maestros de inglés deben hablarles fuera y dentro del salón de clases en Inglés. Es importante apoyar la comunicación con gestos, expresiones faciales y acciones pues esto da la clave para entender el significado de lo que escuchan, familiarizándose con los sonidos, ritmos y acentos.

Para Comenzar Una Actividad:

Listen: escuchen

listen everyone: escuchen todos

are you ready?: estas listo

say it with me:dilo conmigo

do this like me:has esto como yo

follow me: síganme

have you got a pencil: ¿conseguiste un lápiz?

open your books at page 5: abran sus libros en la página 5

turn to page 10: vayan a la página 10

Colour the picture: pinta la figura

copy this: copia esto

write this in your notebook: escribe esto en tu cuaderno

DESARROLLO DEL LENGUAJE INFANTIL

Desarrollo del lenguaje infantil

Características del desarrollo del lenguaje en los niños

El lenguaje es la principal cualidad de la cultura humana y una de las diferencias más importantes en cuanto a su complejidad, que tiene el ser humano en relación a otras especies. En este artículo detallo lo más importante en relación al desarrollo del lenguaje, en el contexto del desarrollo de las funciones de la inteligencia en el niño.

El desarrollo del lenguaje infantil tiene como principal característica, que se relaciona directamente con:

• Lo biológico
• Lo familiar – social – cultural
• La estimulación del ambiente
• Lo emocional

En cuanto al aspecto biológico tiene que haber una conformación biológica básica para que el desarrollo del lenguaje se pueda dar de la mejor forma. Si bien hay diferentes formas de lenguaje como el utilizado por los sordo – mudos, me refiero al lenguaje, en todas las dimensiones posibles, que potencialmente puede desarrollar el ser humano.

En este sentido, una conformación cerebral adecuada así como un aparato buco-fonador y los órganos encargados de la percepción tienen que estar de la mejor forma posible, para posibilitar estas potencialidades.

En cuanto a lo familiar, emocional, lo social - cultural y la estimulación del ambiente son tanto o más importantes que la conformación biológica. El desarrollo del lenguaje en el niño va a estar íntimamente ligado con la incorporación de los sonidos de las palabras, la internalización de estos sonidos asociados a signos o símbolos, que a su vez tendrá que reproducir mediante el habla.

Es por ello que la estimulación ambiental es muy importante ya que el niño internalizará y asimilará los signos de su ambiente a medida que sus funciones de la inteligencia se vayan desarrollando. En este sentido, el desarrollo del lenguaje es parte del desarrollo cognitivo o de la inteligencia, que a su vez tiene implicancias directas con el desarrollo emocional o afectivo.

A modo general, veamos las etapas del desarrollo del lenguaje en el niño:

• en una primera etapa el niño va a escuchar esos sonidos y los va a reproducir o intentar reproducir pero más como una descarga motora que como intento de reproducir lo que escucha.
• Luego va a ir intentando reproducir palabras o sonidos que escucha a modo de practicar o experimentar con su aparato bucofonador.
• Al tiempo que su inteligencia vaya avanzando su lenguaje lo hará o viceversa y al decir palabras, va a poder asociarlas a cosas.
• Más adelante las asociaciones podrán ser con ideas o significados más complejos o abstractos.

El lenguaje es sin duda, uno de los motores más importantes del desarrollo de la inteligencia en el niño y durante toda la vida.

APRENDER INGLÉS A TRAVÉS DEL JUEGO

Se debe adaptar cualquier juego de los que se realizan al inglés, esto dependerá de la edad del bebé o del niño, hasta los 3 años de edad, se puede introducir el inglés sin necesitar para nada el español, una vez que los niños superan los 3 años (y nunca se les ha enseñado inglés) el aprendizaje es más complicado, ya que tienen el español muy afirmado en su cerebro, por ello se debe utilizar más la traducción simultánea en las frases complicadas, repitiendo lo mismo varias veces. Cualquier juego se puede utilizar para que el niño aprenda inglés.

1- Fichas o tarjetas en inglés para niños

Creadas por Glen Doman hace más de 50 años, es uno de los juegos y actividades estrella para el desarrollo del cerebro y el aprendizaje del niño. En ellos utilizamos la repetición, los efectos visuales y por supuesto nuestra voz. Se trata de tarjetas con los dibujos de la materia que se estè trabajando en ese momento, por ejemplo las partes del cuerpo en inglés, se iran enseñando las fichas y repitiendo varias veces la parte del cuerpo a la vez que se gesticula para conseguir que al niño le llame más la atención.

2- Canciones en inglés para niños

La música tiene un poder nemotécnico mucho mayor que la vista, además la música se relaciona con alegría, diversión, siendo un sentimiento innato al ser humano que el niño ya posee. Se pueden encontrar miles de canciones en inglés que trabajan diferentes partes del desarrollo de los niños. Desde canciones para aprender el abecedario en inglés, los colores, números, hábitos como lavarse los dientes.

Todos los días se debe tener un rato de canciones, además es bueno que cada canción siempre tenga el mismo baile para que a los niños les resulte más fácil relacionarlo. Una de las bases del aprendizaje en los niños es la relación de palabras con las acciones que observa, por ello los gestos realizados serán para escenificar lo que la canción dice.

3- Vídeos para aprender inglés

Una práctica muy habitual cuando se quiere que un niño aprenda inglés, es empezar a poner al niño la televisión o las canciones en inglés, un método que no funciona si no se trabaja correctamente.

Se aprende inglés mediante tres pilares básicos, escucharlo, relacionar lo que se oye y la atención, los niños cuando se ponen delante de una televisión en inglés se quedan con las imágenes pero desconectan automáticamente del sonido, por ello los vídeos y las canciones deben estar apoyados por un adulto, que se encargue de llamar su atención por gestos incluso repitiendo lo que dice la película dando énfasis a las palabras que se quiere.

4- Cuentos para aprender inglés

Es un método ideal para que los niños aprendan inglés, siempre se puede utilizar los cuentos clásicos, aunque a los niños les encanta que se creen cuentos en los que ellos se sientan los protagonistas, es sencillo, se puede utilizar lo que se está estudiando en inglés en ese momento, por ejemplo los colores, aunque si ha pasado algo curioso ese día, puede ser utilizado para crear el cuento, por ejemplo si el niño ha sido egoísta y no ha querido compartir, se puede hacer un cuento en el que hay un niño que se negaba a compartir, y al final como el no comparte los demás ya no comparten con él, cambiando así su punto de vista. Al hablar de cosas que le han sucedido el niño presta más atención a la historia y por consiguiente al inglés.

7 RAZONES PARA ESTUDIAR IDIOMAS DESDE NIÑOS

¿Por qué es bueno que los niños estudien idiomas desde que son pequeños? A primera vista podríamos decir:"Pues cuanto antes empiecen, mejor". Pero eso no es lo único importante, como espero que puedas entender en este artículo.
¿Por qué los niños deberían estudiar idiomas?
Y cuando digo estudiar, insisto en que no me refiero a hacer los deberes de inglés. Hablo de estudiar a fondo,Cualquier cosa con tal de que los hijos empiecen a soltarse en otro idioma. ¿Por qué?

1. Porque la mente infantil absorbe mejor los conocimientos. Cuanto más mayores somos, más difícil nos resulta estudiar. Pero las redes neuronales de los niños están desarrollándose y están más abiertos a conocer cosas nuevas. Es mejor empezar desde pequeños que esperar a la adolescencia.

2. Porque les ayuda a respetar a los demás. Es importante que los niños se acostumbren a ver personas que hablan en otro idioma y pierdan sus prejuicios contra los demás. 

3. Vivimos en un mundo globalizado. Ya no nos podemos conformar con conocer sólo el idioma de nuestro país. El mercado de trabajo es global. Y cada vez parece que lo será más. Puedes encontrar trabajo en Dubai, en Brasil o en Inglaterra. Saber inglés es fundamental para estar preparado.

4. Porque podrán disfrutar más la cultura. Gran parte de la información y cultura que consumimos está en inglés. Películas, páginas de Internet, manuales de instrucciones, etc. Saber inglés desde pequeño te permitirá estar más preparado para enfrentarte a la vida.

5. En la juventud tendrán menos tiempo. Cuando empiezan a juntarse trabajos de universidad, novia, gimnasio, carné de conducir y más tareas resulta difícil empezar de cero. Cuanto más se vayan acostumbrando al sonido en inglés, menos trabajo les costará en el futuro estudiar. 

6. Porque se disfruta. Aprender idiomas es divertido. Te permite conocer gente de otros países, conocer palabras nuevas y viajar al extranjero. Uno de los mejores tesoros que pueden conseguir es hacer amigos de otros países.

7. Porque "aprenderán a aprender". Sí, la única manera de aprender es aprendiendo. Cuando se aprende inglés y francés, resulta luego más fácil aprender otro idioma porque es la misma disciplina y el cerebro se acostumbra. Empezar de pequeño es el primer paso para ser un buen políglota.

THE ANIMALS

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Inglés para niños. Los pollitos dicen en Inglés. Blanet

Vocabulario inicial, fácil y sencillo.